Multiidade: turmas heterogêneas (II)

(Completando o post de ontem.)
No nosso III Seminário de Formação Permanente apresentamos algumas reflexões a cerca do nosso trabalho com turmas multiidade (crianças de 3, 4 e 5 anos juntas numa turma de pré-escola). São sínteses da avaliação que fizemos do primeiro semestre deste ano. Amanhã faremos a avaliação do segundo semestre.

• Destaca-se a importância dos procedimentos, dos modos de fazer da professora, a orientação, o seu papel de mediadora nos processos de construção do conhecimento e do desenvolvimento infantil.

      

• Favorecimento do desenvolvimento das crianças de um modo geral, evidenciando, assim, a importância e o papel que tem a imitação no desenvolvimento infantil, conforme proclama Vygotsky.
• Adaptação surpreendente das crianças de três anos; muito menos crianças chorando, os maiores participaram ativamente desse processo de adaptação.
• As crianças menores têm maior tempo de concentração em comparação quando elas estavam em turmas homogêneas. Isso foi observado na sala de leitura e confirmado pelas outras professoras. É uma evidência muito interessante que se contrapõe a um tradicional ensinamento da psicologia infantil.
• Destaca-se a importância da assiduidade da criança no processo de desenvolvimento, fazendo-­nos pensar na possibilidade do estabelecimento de um termo de compromisso por parte dos responsáveis.
• Organização das turmas pode se aproximar da organização da escola em projetos, a exemplo das escolas italianas e da Escola da Ponte, o que implica numa outra organização da administrativa, funcional e pedagógica da escola.

Multiidade: turmas heterogêneas (I)

No nosso III Seminário de Formação Permanente apresentamos algumas reflexões a cerca do nosso trabalho com turmas multiidade (crianças de 3, 4 e 5 anos juntas numa turma de pré-escola). São sínteses da avaliação que fizemos do primeiro semestre deste ano. Amanhã faremos a avaliação do segundo semestre.

• Interação - a troca entre as crianças é grande, maior que nas turmas homogêneas.
• Todas as professoras planejam juntas, trazendo uma grande vantagem: há mais trocas entre as professoras.
• Conseguimos organizar a formação de dois grupos de estudo em cada turno, que se reúnem, alternadamente, duas vezes por mês.
• Quem vai acompanhar a turma no ano seguinte? A mesma professora, já que a mediação e a interação são elementos constituintes das relações entre a professora, as crianças e o conhecimento de uma natureza toda própria?
• 
  Evidencia-se a necessidade de termos professoras comprometidas com o projeto da escola, como bem já nos disse também o professor José Pacheco. Escolher uma escola para nela trabalhar é escolher o seu projeto coletivo de trabalho político­ pedagógico com todas as implicações administrativas e funcionais tanto entre a escola e a unidade administrativa central como entre a escola e seus funcionários.
• É preciso pensar a respeito do número de alunos por turma que tanto respeite e possibilite a boa qualidade do trabalho como atenda às necessidades da comunidade.

(Continua amanhã.)

Temas e assuntos

Quanto às sugestões de temas e assuntos para o próximo seminário, eis algumas idéias:

• "Letra cursiva na educação infantil";
• "Arte na educação infantil";
• "Oficinas sobre atividades com sucata, raciocínio lógico, desenvolvimento da linguagem";
• "Como acontece o incentivo à escrita e leitura no 6o. ano, uma vez que os alunos do 4o. ano estão juntos, ou seja, como são apresentadas as letrinhas e outros afins?";
• "Conceitos-chave de Vigotsky, Bakhtin e Benjamin";
• "Adaptação do currículo para turmas multiidade";
• "O resultado, do ponto de vista das crianças, do trabalho realizado com multiidades";
• "A formação do educador infantil";
• "Currículo - práticas que rompam com o tradicionalismo (avaliação, construção da escrita etc.)";
• "Letramento na educação infantil".

Avaliações

Algumas opiniões a respeito do seminário...

• "Excelente organização. Parabéns! É muito importante poder confirmar através do espaço físico da escola os depoimentos da proposta da Unidade Escolar."


• "Que os horários sejam respeitados para melhor aproveitamento dos participantes."


• "Poderiam organizar uma lista com as referências bibliográficas para aprofundamento."


• "Achamos as apresentações ricas em conhecimento teórico e em experiências que nos ajudam na nossa prática docente."


• "Os temas abordados foram tratados de forma a priorizar a reflexão-formação-ação, estando eles de forma clara e de acordo com a proposta do seminário."

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